sáng kiến kinh nghiệm THPT21 48

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG BÁO CÁO SÁNG KIẾN Thiết kế số thí nghiệm mơ hình dạy học chương: “Chuyển hóa vật chất lượng” – Sinh học 11nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Tác giả: Vũ Thu Trang - Thạc sĩ Sinh học Lưu Thị Yến – Thạc sĩ Sinh học Trần Thị Kim Thoa - Cử nhân Sinh học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định , tháng 05 năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thiết kế số thí nghiệm mơ hình dạy học chương: “Chuyển hóa vật chất lượng” – Sinh học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Thời gian áp dụng sáng kiến: từ tháng năm học 2018 – 2019 đến tháng năm học 2020-2021 Tác giả: Họ tên: Vũ Thu Trang Năm sinh: 1981 Nơi thường trú: TP Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: 344 đường Bái, phường Lộc Vượng, TP Nam Định Điện thoại: 0914654655 Đồng tác giả: 5.1 Họ tên: Lưu Thị Yến Năm sinh: 1978 Nơi thường trú: TP Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Ngõ 4, đường Giải Phóng , TP Nam Định Điện thoại: 0914834378 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 20% 5.2 Họ tên: Trần Thị Kim Thoa Năm sinh: 1989 Nơi thường trú: TP Nam Định Trình độ chuyên môn: Cư nhân Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Số Phạm Huy Thông, xã Lộc An, TP Nam Định Điện thoại: 0362837009 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa chỉ: 76 Vị Xuyên – TP Nam Định Điện thoại: 0228 3640297 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Chương trình giáo dục phổ thơng định hướng phát triển 10 lực cốt lõi cho học sinh Một số lực giải vấn đề sáng tạo Làm để phát triển cho học sinh lực trình học tập vấn đề quan tâm thầy cô giáo Đối với em học sinh trung học phổ thông, lực giải vấn đề sáng tạo cần thiết em ngưỡng cửa quan trọng đời Chương trình Sinh học 11 với chủ đề “Sinh học thể” chứa đựng học với nội dung sinh động lý thú người dạy người học Trong đó, chương I “Chuyển hóa vật chất lượng” cung cấp kiến thức gần gũi, dễ tiếp thu có nhiều liên hệ với thân người học Do việc khơi dậy vấn đề thực tế cần giải giúp tích cực hóa hoạt động học sinh học, giúp học sinh hào hứng tiết học Thực tế chứng minh kiến thức học sinh thu qua trải nghiệm thực hành khắc sâu so với việc nghe giảng ghi chép Cũng thông qua hoạt động ấy, lực phẩm chất người học hình thành phát triển, đặc biệt lực giải vấn đề sáng tạo Trong q trình giảng dạy phân mơn Sinh học 11 năm qua, số tiết học, chúng tơi tổ chức cho học sinh thiết kế thí nghiệm mơ hình nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo thu kết khả quan Do chúng tơi hình thành sáng kiến: Thiết kế số thí nghiệm mơ hình dạy học chương: “Chuyển hóa vật chất lượng” – Sinh học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề Sáng kiến hi vọng nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên trình giảng dạy II Thực trạng Trong q trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy số ưu điểm hạn chế dạy học sau: 2.1 Ưu điểm: - Học sinh thường chủ động, sáng tạo việc tìm tịi lĩnh hội kiến thức - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học đáp ứng đủ cho hoạt động dạy học Mỗi lớp trang bị tivi, kết nối internet, thiết bị thực hành đầy đủ - Sinh học 11 có nhiều kiến thức gần gũi, liên hệ vào thực tế Giáo viên khai thác nhiều nội dung sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh 2.2 Hạn chế: - Một số giáo viên trọng đến truyền dạy kiến thức mà chưa trọng đến phát triển lực cho học sinh - Một số giáo viên quan tâm đến phát triển lực giải vấn đề sáng tạo dừng lại việc đặt câu hỏi nêu vấn đề lớp - Các biện pháp tích cực hóa hoạt động học sinh chưa đa dạng, chủ yếu dừng lại việc khai thác công nghệ thông tin để làm phong phú thêm cho giảng Theo lực hình thành cho học sinh chủ yếu khai thác cơng nghệ thơng tin làm việc nhóm - Việc thiết kế thí nghiệm đơn giản củng cố kiến thức học thiết kế mơ hình phù hợp để tích cực hóa hoạt hoạt động học sinh, phát huy tính sáng tạo, lực giải vấn đề, nhiên biện pháp chưa nhiều giáo viên áp dụng III C¸c giải pháp 3.1 Dạy học thơng qua thiết kế hồn thiện mơ hình: 3.1.1 Mục tiêu: Thơng qua việc thiết kế hồn thiện mơ hình, học sinh có thể: - Hình thành củng cố kiến thức lí thuyết - Phối hợp kiến thức sinh học với kiến thức thuộc môn học, lĩnh vực khác tốn học, mĩ thuật, cơng nghệ, vật lí để thiết kế mơ hình cách sáng tạo - Biết chia sẻ ý tưởng, thảo luận, hợp tác làm việc nhóm để hồn thành bước quy trình Như vậy, qua việc thiết kế hoàn thiện mơ hình, học sinh phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 3.1.2 Quy trình thực hiện: Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề - Xác định vấn đề - Gợi ý (nếu học sinh chưa rõ) - Phác thảo mơ hình giấy - Thống tiêu chí đánh giá mơ - Lựa chọn nguyên liệu, dụng cụ phù hình hợp - Tổ chức cho nhóm thuyết trình - Lập bước tiến hành sản phẩm - Trình bày thiết kế - Tổ chức cho nhóm thảo luận, đề - Giao nhiệm vụ cho thành viên xuất giải pháp khắc phục nhóm - Làm mơ hình - Thuyết trình sản phẩm - Đề xuất giải pháp khắc phục hồn thiện (nếu có) 3.1.3 Thời gian tiến hành: - Học sinh chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ nhà sau làm mơ hình lớp - Học sinh làm mơ hình nhà thuyết trình lớp Các mơ hình hình thành sau học xong học trước vào Tuy nhiên, mơ hình hồn thiện sau học xong giúp học sinh củng cố kiến thức tốt Mơ hình hồn thiện trước vào có nhiều sai sót, giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cho học sinh từ lỗi sai 3.1.4 Một số mơ hình đề xuất: Bài Nội dung Ý tưởng Bài 1: Sự hấp Dịng nước - Thiết kế mơ hình thể cấu trúc lát thụ nước ion khoáng từ đất cắt ngang rễ thể muối khoáng vào mạch gỗ rễ đường xâm nhập nước rễ ion khống vào rễ Bài 15, 16: Tiêu hóa động vật - Thiết kê mơ hình mơ hệ tiêu hóa Tiêu hóa có ống tiêu hóa người Hô hấp phổi - Thiết kế mô hình mơ lưu động vật Bài 17: Hơ hấp động thơng khí phổi vật Bài 18: Tuần Hệ tuần hồn kín Thiết kế mơ hình trực quan mơ máu lưu thơng hệ tuần hồn kép hồn máu 3.1.5 Một số mơ hình thực hiện: * Thiết kê mơ hình mơ hệ tiêu hóa người: Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề: thiết kế mơ hình mơ - Xác định vấn đề hoạt động tiêu hóa học - Phác thảo thiết kế dày - Nguyên liệu, dụng cụ: Bìa cứng, đất - Tiêu chí đánh giá: nặn,bộ dây truyền, súng bắn keo, băng + Sắp xếp phận ống dính, kéo tiêu hóa người, đảm bảo tính - Tiến hành: xác thẩm mĩ + Bước 1: Vẽ phác thảo bìa cứng + Thể thức ăn (dạng lỏng) phận ống tiêu hóa qua phận người cách đơn giản mơ hình + Bước 2: Dùng đất nặn phủ lên - Tổ chức cho nhóm thuyết trình phận cho đảm bảo tính thẩm mĩ sản phẩm + Bước 3: Luồn dây truyền qua - Tổ chức cho nhóm thảo luận sau phần ống tiêu hóa cho đảm bảo có sản phẩm tính thẩm mĩ + Bước 4: Áp dụng nguyên tắc vật lý (áp suất chất lỏng) để thể tiêu chí thứ cách: cho đầu dây truyền phía ngập chai nước màu Hút nhẹ đầu dây truyền để đẩy khí hết, nước tự động chảy từ cao xuống qua phần ống tiêu hóa - Học sinh trình bày thiết kế nhóm - Tiến hành làm mơ hình theo thiết kế - Thuyết trình sản phẩm - Đề xuất giải pháp khắc phục hồn thiện (hình ảnh phần phụ lục) * Thiết kế mơ hình mơ lưu thơng khí phổi Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề: - Xác định vấn đề + Cách 1: GV chiếu video hoạt - Phác thảo thiết kế động phổi - Nguyên liệu, dụng cụ: Giấy màu (vẽ + Cách 2: GV HS thực hình phổi), kéo, ống hút, băng dính, số động tác hít thở túi bóng nhỏ màu trắng Từ GV nêu vấn đề lưu thơng - Tiến hành: khí phổi giao nhiệm vụ cho HS + Bước 1: Vẽ phác thảo giấy bìa thiết kế mơ hình mơ lưu hình ảnh cấu trúc phổi, dùng kéo cắt thơng khí phổi rời phận khỏi giấy - Thơng tiêu chí đánh giá + Bước 2: Gắn cố định ống hút dọc + Mơ hình thể cấu trúc theo khí quản, phế quản phổi như: khí quản, phế quản, + Bước 3: Lồng giấy bóng bao bên phổi, đảm bảo tính xác thẩm ngồi bên phổi, dùng băng dính mĩ dính chặt mép túi để khí khơng bị + Mơ hình phải thể sựu lưu ngồi thơng khí qua phổi + Thử nghiệm hoạt động: thổi - Tổ chức cho nhóm thuyết trình khí vào hít khí qua ống hút sản phẩm cho hai túi bóng phình lên xẹp - Tổ chức cho nhóm thảo luận sau xuống nhịp nhàng tương tự hoạt động có sản phẩm lưu thơng khí - Học sinh trình bày thiết kế nhóm - Tiến hành làm mơ hình theo thiết kế - Thuyết trình sản phẩm - Đề xuất giải pháp khắc phục hồn thiện (hình ảnh phần phụ lục) * Thiết kế mơ hình trực quan mơ máu lưu thơng hệ tuần hồn kép: Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề: - Xác định vấn đề GV nêu vấn đề ưu điểm hệ tuần - Phác thảo thiết kế ý tưởng 1: hoàn kép so với hệ tuần hoàn đơn, từ + Ngun liệu, dụng cụ: bìa, kéo, băng giao nhiệm vụ cho HS thiết kế mơ dính, dây truyền, màu thực phẩm (xanh hình trực quan mơ máu lưu đỏ) thơng hệ tuần hồn kép + Tiến hành: - Thơng tiêu chí đánh giá • Bước 1: Vẽ phác thảo bìa hình + Mơ hình thể xác cấu trúc ảnh hệ tuần hồn kép, trang trí hệ tuần hồn kép, đảm bảo tính cho đạt tính thẩm mĩ (ảnh thẩm mĩ minh họa) + Mơ hình phải thể đường • Bước 2: luồn dây truyền dọc (chiều di chuyển) máu theo đoạn mạch cho hợp lí vịng tuần hồn, xác định thẩm mĩ Bước quan máu đỏ thẫm máu đỏ tươi chảy trọng để đảm bảo tmơ hình cấu trúc vịng tuần có hoạt động hay khơng hồn (đáp ứng tiêu chí 2) • Bước 3: Pha cốc nước với màu thực phẩm (cốc nước màu xanh thể máu đỏ thẫm, cốc nước màu đỏ thể máu đỏ tươi) Xác định đoạn mạch có máu đỏ thẫm đỏ tươi cắm đầu dây truyền vào cốc nước Lưu ý bố trí cốc nước cho đảm bảo nguyên tắc vật lí áp suất chất lỏng nước di chuyển ống dây (hệ mạch) • Điều chỉnh mơ hình cho hợp lý - Phác thảo thiết kế ý tưởng 2: + Nguyên liệu, dụng cụ: bìa, kéo, keo, nam châm, mẩu sắt nhỏ (có thể dùng mẩu kẹp ghim): mẩu màu xanh mẩu màu đỏ, màu sáp + Tiến hành: • Bước 1: Vẽ phác thảo bìa hình ảnh hệ tuần hồn kép, trang trí màu sáp dán bìa viền xung quanh cho đạt tính thẩm mĩ • Bước 2: Dùng mẩu sắt nhỏ đặt vào mơ hình vị trí tâm thất • Bước 3: Dùng nam châm đặt bên mẩu sắt, di chuyển nam 15 rút ống hút kéo hết tồn khóa túi zip Ý tưởng Túi zip, rau - Bước 1: Cắt đầu chai nhựa giống hình xanh, máy sấy phễu, sau đục lỗ vào nắp chai cho ống tóc, nắp chai, hút vào ống hút - Bước 2: Cho ống hút vào túi thực phẩm, sau dùng phần hút khơng khí máy sấy tóc nhấn cơng tắc để hút khơng khí (hình ảnh phần phụ lục) * Thiết kế thí nghiệm chứng minh tác dụng bakingsoda việc hỗ trợ làm giảm trào ngược dày người: Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề: - Xác định vấn đề + Giới thiệu bệnh trào ngược - Thảo luận, lên ý tưởng thiết kế thí dày người nghiệm giải vấn đề + Giới thiệu baking soda + Dụng cụ, nguyên liệu: túi zip, HCl, + GV nêu yêu cầu: thiết kế thí nghiệm baking soda, bút dạ, giấy quỳ tím, găng chứng minh tác dụng baking soda tay y tế việc hỗ trợ làm giảm trào ngược + Tiến hành: dày - Gợi ý • Đeo găng tay trước làm thí nghiệm • Dùng bút vẽ hình dày lên túi zip • Thử quỳ tím HCl • Đổ 50ml HCl vào túi zip • Đổ baking soda (khoảng thìa) vào túi, đậy miệng túi lại • Quan sát tượng sau phút ghi chép lại 16 • Khi baking soda tan hết, thử lại quỳ tím với dung dịch - Tổ chức cho học sinh tiến hành thí túi nghiệm - Trình bày thiết kế thí nghiệm - Tổ chức cho học sinh thuyết trình - Tiến hành làm thí nghiệm theo cách thức tiến hành, báo cáo kết thiết kế thí nghiệm thảo luận - Báo cáo kết quả, giải thích tượng + Túi zip phồng to lên sau đổ baking soda + Giấy quỳ đổi màu chứng tỏ bakingsoda trung hòa phần HCl GV yêu cầu HS liên hệ với kiến thức mơn hóa để giải thích tượng (hình ảnh phần phụ lục) * Thiết kế thí nghiệm góp phần chứng minh tác hại thuốc đến phổi: Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề: - Xác định vấn đề + Xem video thực trạng hút thuốc - Thảo luận, lên ý tưởng thiết kế thí thiếu niên Việt Nam nghiệm giải vấn đề: + GV nêu yêu cầu: thiết kế thí nghiệm + Dụng cụ, nguyên liệu: chai coca – chứng minh tác hại thuốc với cola loại 1,5 lít, điếu thuốc lá, bật lửa, phổi mơi trường tờ giấy ăn (có thể dùng loại giấy ướt) - Gợi ý + Tiến hành • Đục lỗ gần đáy chai nhựa • Trên nút chai đục lỗ nhỏ vừa với thân iu thuc ã nc ngp ắ chai nha v vặn nút lại, bên có gắn điếu 17 thuốc Bịt kín lỗ nhỏ cho nước khong chảy ngồi • Châm điếu thuốc từ từ mở nút bên đáy chai để nước chảy ngồi (Bước mơ hành động hút thuốc người.) Lúc này, bên chai chứa đầy khói trắng từ thuốc Lượng khói với lượng khói mà người hút đưa vào phổi • Điếu thuốc cháy hết cách nhanh chóng Sau điếu thuốc cháy hết, mở nắp chai nhanh chóng dùng khăn giấy buộc quanh miệng chai • Thổi vào chai qua lỗ nhỏ phía để đẩy hết khói ngồi qua khăn giấy • Mở miếng khăn giấy miệng chai quan sát Lớp chất màu - Tổ chức cho học sinh tiến hành thí vàng khăn giấy mơ nghiệm cho chất độc hại mà Chú ý: Nếu tiến hành làm thí nghiệm thuốc đưa vào lưu lại lớp, bước cuối nên làm bên phổi người hút thuốc cửa lớp làm chỗ gần cửa để - Trình bày thiết kế thí nghiệm tránh khói thuốc bay lớp HS - Tiến hành làm thí nghiệm làm thí nghiệm nhà quay 18 clip ghi lại bước (sau trình - Báo cáo kết giải thích: bày thiết kế thí nghiệm với góp + Lớp chất màu vàng khăn giấy ý GV) mô cho chất độc hại mà - Tổ chức cho học sinh thuyết trình thuốc đưa vào lưu lại phổi cách thức tiến hành, báo cáo kết người hút thuốc thí nghiệm, giải thích thảo luận + Có thể đem phân tích thành phần Ngồi GV xây dựng học chất để xác định mức độ độc hại dạng dự án để liên hệ vào khói thuốc thực tiễn nâng cao ý thức giữ gìn sức + HS vận dụng kiến thức vật lý khỏe cộng đồng hóa học để giải thích cho bước thí nghiệm tượng thu + HS sử dụng thí nghiệm để dựng video nói tác hại thuốc để lan tỏa tới học sinh * Thiết kế thí nghiệm chứng vai trị rễ việc giữ đất từ nêu giải pháp chống xói mịn Học sinh Giáo viên - Nêu vấn đề: - Xác định vấn đề + GV chiếu video tượng lũ - Thảo luận, lên ý tưởng thiết kế thí qt, xói mịn miềng Trung, HS nghiệm giải vấn đề trao đổi thảo luận nguyên nhân dẫn tới tượng Từ HS đề + Ngun liệu, dụng cụ: • bình nhựa có đục lỗ đáy xuất giải pháp nhằm hạn chế xói Hoặc dùng nửa chai mịn Coca loại 1,5 lít để làm chậu + GV nêu vấn đề: xanh lại trồng cây, đổ đất vào chậu với có tác dụng cải tạo đất, góp phần lượng tương đương chống xói mịn => GV nêu nhiệm vụ: thiết kế thí nghiệm chứng minh tác dụng • Các hạt đỗ - Tiến hành: 19 xanh việc bảo vệ đất • Chậu 1: gieo hạt đỗ vào đất, chăm sóc hàng ngày • Chậu 2: để nguyên chậu với đất • Sau tuần để đỗ mọc nhiều cao, tiến hành làm thí nghiệm để so sánh sau: đặt chậu lên bàn, đổ từ từ nước vào đồng thời chậu (lượng nước tốc độ nhau) Đặt cốc nhựa cổ chai để hứng nước chảy từ chậu • So sánh độ cốc nước, từ rút kết luận - Trình bày thiết kế thí nghiệm - Tổ chức cho học sinh trình bày thí - Tiến hành làm thí nghiệm nghiệm - Báo cáo kết quả, giải thích tượng - Tổ chức cho học sinh tiến hành thí + Cốc nước chảy từ chậu đỗ nghiệm cốc nước từ chậu đất + Kết luận: rễ len lỏi đất, lưới chắn liên kết hạt đất, từ giảm thiểu tác động rửa trơi nước - GV xây dựng học - HS sử dụng thí nghiệm để dạng dự án để liên hệ vào thực tiễn phát triển thành đề tài khoa học góp phần bảo vệ mơi trường xây dựng video nói vai trị xanh việc bảo vệ mơi trường (hình ảnh phần phụ lục) 20 IV Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu mặt xã hội Sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi góp phần đem lại hiệu mặt xã hội sau: * Đối với việc giảng dạy lớp: - Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - 100% học sinh hào hứng tham gia hoạt động làm thí nghiệm, mơ hình, qua hình thành củng cố kiến thức đồng thời phát triển lực giải vấn đề sáng tạo * Đối với công tác giáo dục nước nhà: - Sáng kiến tổng kết lại hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - lực cốt lõi cần hình thành phát triển cho người học theo chương trình giáo dục phổ thơng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 Khả áp dụng nhân rộng: - Trong năm học qua, đá áp dụng sáng kiến trình giảng dạy mang lại hiệu tích cục trình bày Vì vậy, sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên Sinh học trình giảng dạy chương “Chuyển hóa vật chất lượng” – Sinh học 11 - Giáo viên nêu vấn đề gợi ý cách tiến hành làm thí nghiệm, mơ hình cho học sinh khuyến khích sáng tạo học tập em V §Ị xt, kiÕn nghÞ - Chúng tơi mong muốn sáng kiến tiếp tục hồn thiện theo hướng: + đa dạng hóa mơ hình, thí nghiệm chương “ Chuyển hóa vật chất lượng” – Sinh học 11 + mở rộng mơ hình, thí nghiệm chương cịn lại chương trình Sinh học 11 + mở rộng mơ hình, thí nghiệm chương trình Sinh học ba khối 10, 11, 12 21 - Một số mơ hình thí nghiệm Sáng kiến phát triển theo hướng dạy hợp tích hợp liên môn, dạy học dự án dạy học STEM - Trong q trình thực sáng kiến cịn nhiều thiếu sót, chúng tơi mong muốn nhận góp ý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện VI Cam kết không chép vi phạm quyền Chúng xin cam kết nội dung trình bày sáng kiến nhóm tác giả chúng tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng Chúng không chép vi phạm quyền tác giả 22 PHỤ LỤC Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế * Thiết kê mơ hình mơ hệ tiêu hóa người thực số lớp: * Thiết kế mơ hình mơ lưu thơng khí phổi: 23 * Thiết kế mơ hình trực quan mơ máu lưu thơng hệ tuần hồn kép (các mơ hình ý tưởng ý tưởng 2) Mơ hình ý tưởng thực lớp 24 Mơ hình ý tưởng thực nhà sau trình bày lớp 25 * Thiết kế thí nghiệm chứng minh có nước 26 * Thí nghiệm bảo quản thực phẩm phương pháp “hút chân không” thủ công * Thiết kế thí nghiệm chứng minh tác dụng bakingsoda việc hỗ trợ làm giảm trào ngược dày người * Thí nghiệm chứng minh tác hại thuốc 27 * Thí nghiệm chứng minh vai trị rễ việc giữ đất CÁC TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thu Trang Trần Thị Kim Thoa Lưu Thị Yến 28 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) 29 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ... CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thiết kế số thí nghiệm mơ hình dạy học chương: “Chuyển hóa vật chất lượng” – Sinh học 11 nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh... góp tạo sáng kiến: 30% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa chỉ: 76 Vị Xuyên – TP Nam Định Điện thoại: 0228 3640297 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Chương... thí nghiệm lớp - Học sinh làm thí nghiệm nhà thuyết trình lớp Các thí nghiệm thường thực sau học xong học giúp củng cố kiến thức đồng thời phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 3.2.4 Một số thí nghiệm