0
  1. Trang chủ >
  2. Luận Văn - Báo Cáo >
  3. Thạc sĩ - Cao học >

Vận dụng ph­ương pháp mô hình hóa trong dạy học sinh học tế bào (Sinh học 10)

Vận dụng phương pháp mô hình hóa trong dạy học Đại số lớp 10 ở trường trung học phổ thông

Vận dụng phương pháp hình hóa trong dạy học Đại số lớp 10 ở trường trung học phổ thông

... 1.1.3 Phương pháp hình hóa 18 1.2 Quy trình hình hóa 20 1.3 Vai trò phương pháp hình hóa dạy học Toán 25 1.4 Thực trạng vận dụng phương pháp hình hóa dạy học môn ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ THU HIỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HÌNH HÓA TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP 10 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Toán Mã số: ... pháp hình hóa dạy học Đại số lớp 10 trường trung học phổ thông MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu luận văn vận dụng phương pháp MHH việc dạy học Toán góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Toán...
  • 110
  • 1,757
  • 8
Sử dụng phương pháp mô hình hoá trong dạy học vật lý ở trường THPT

Sử dụng phương pháp hình hoá trong dạy học vật lý ở trường THPT

... biệt khoa học Vật lí Lương Thị Bích Hảo - Lớp K29 A Vật Sử dụng phưng pháp hình hóa dạy học Vật trường THPT NộI dung Chương 1: Cơ sở luận phương pháp hình hoá Phương pháp nghiên ... Phương pháp lịch sử 1.2.3 Phương pháp toán học *Phương pháp nghiên cứu Vật lý: + Phương pháp thực nghiệm khách quan + Phương pháp hình hoá Phương pháp hình hóa: 2.1 Khái niệm hình: ... A Vật 11 Sử dụng phưng pháp hình hóa dạy học Vật trường THPT 3.Quy trình thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp hình hoá: 3.1 Con đường nhận thức vật : Cũng môn khoa học tự...
  • 54
  • 1,453
  • 2
phương pháp dạy học bằng mô hình hóa trong dạy học môn toán bậc trung học phổ thông

phương pháp dạy học bằng hình hóa trong dạy học môn toán bậc trung học phổ thông

... đề tài Phương pháp dạy học hình hóa dạy học môn toán bậc trung học phổ thông Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực – phương pháp dạy học hình hóa nhằm giúp học sinh ... viên dạy học môn toán bậc trung học phổ thông 21 2.2 Vận dụng dạy học hình hóa vào dạy học số kiến thức toán trung học phổ thông 21 2.2.1 Vận dụng dạy học hình hóa vào dạy ... hình hóa dạy học hình hóa Ở cấp độ phổ thông, dạy học hình hóa dạy học hình hóa không thực cách tường minh, mà ngầm ẩn qua việc dạy học giải toán thực tiễn 1.3 hình hóa toán học...
  • 60
  • 4,465
  • 21
mô hình hoá trong dạy học hàm số, vấn đề tìm một mô hình hàm từ bảng giá trị

hình hoá trong dạy học hàm số, vấn đề tìm một hình hàm từ bảng giá trị

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM PHAN TẤN PHÚ MÔ HÌNH HOÁ TRONG DẠY HỌC HÀM SỐ: VẤN ĐỀ TÌM MỘT MÔ HÌNH HÀM TỪ BẢNG GIÁ TRỊ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Toán ... 27 2.3 Hàm số vấn đề hình hoá 27 2.3.1 hình hoá toán học 27 2.3.2 hình hàm hình hoá toán học 28 2.3.3 Sự tồn đối tượng hình hoá sách giáo khoa Toán ... Số lượng giá trị cho bảng Biến nhận hai giá trị sau: Giá trị V a: Số lượng giá trị cho bảng Giá trị V b: Số lượng giá trị cho bảng nhiều Số lượng giá trị cho bảng xem có từ đến giá trị, tạo thuận...
  • 66
  • 735
  • 2
mô hình hóa trong dạy học hàm số ở lớp 12

hình hóa trong dạy học hàm số ở lớp 12

... mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN .7 1.1 hình hóa dạy học toán 1.1.1 Khái niệm hình hóa .8 1.1.2 Dạy học hình hóa dạy học hình hóa ... Vấn đề hình hóa tìm hàm xấp xỉ sách giáo khoa Việt Nam 18 2.1.1 hình hóa hàm số chương trình SGK Toán lớp lớp 10 18 2.1.2 Yêu cầu chương trình Toán lớp 12 với việc dạy học hình hóa .19 ... đề hình hóa tìm hàm xấp xỉ sách giáo khoa Việt Nam 2.1.1 hình hóa hàm số chương trình SGK Toán lớp lớp 10 Trong khuôn khổ luận văn tập trung phân tích vấn đề “MHH dạy học hàm số lớp 12 ...
  • 101
  • 908
  • 4
mô hình hóa trong dạy học khái niệm logarit ở trường phổ thông

hình hóa trong dạy học khái niệm logarit ở trường phổ thông

... khái niệm logarit dựa sở didactic toán CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔ HÌNH HÓA 1.1 Dạy học tích hợp 1.2 hình hóa dạy học Toán 12 1.2.1 Khái niệm dạy học hình hóa ... giảng dạy khái niệm logarit trường phổ thông, hình hóa dạy học khái niệm logarit nhằm trả lời cho câu hỏi sau đây: Q1: Khái niệm logarit sử dụng môn khoa học khác trường trung học phổ thông? ... học môn khoa học khác có liên quan Với lý này, việc hình hóa dạy học toán ngày quan tâm phát triển 1.2.1 Khái niệm dạy học hình hóa dạy học hình hóa Tác giả trình bày khái niệm dạy học...
  • 102
  • 1,218
  • 3
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu ) - CHƯƠNG 1 ppsx

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu ) - CHƯƠNG 1 ppsx

... ĐINH VĂN ƯU CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG PHÂN TÍCH CÁC HỆ THỐNG TỰ NHIÊN VÀ THIẾT KẾ MÔ HÌNH TOÁN HỌC ... trị tả hình 1. 1 Trong giáo trình trình bày nội dung hợp phần phân tích hệ thống, xây dựng hình toán học cuối hình số Trong chương giới thiệu khái niệm ản hệ thống biển, loại hình, phương ... vào, (liên quan với môi trường bên ngoài) hình toán học - Xác định biến trạng thái tham số tả toán học hệ thống - Các phương trình nguyên lý tiến triển - Các tác động - Các điều kiện ban...
  • 18
  • 563
  • 2
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu ) - CHƯƠNG 2 ppt

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu ) - CHƯƠNG 2 ppt

... p ) −1 ϕ ξ (2 .2 5) Chúng ta viết phương trình (2 . 6), (2 . 7), (2 .1 8) dạng tổng quát: r r ∂y + ∇ .( yv ) = φ y − ∇.Ψ y ∂t (2 .2 6) từ phương trình dẫn đến (2 . 6) thay y = ρ i , thu (2 . 7) cho y = ρ (2 .1 8) ... lượng) nhiệt độ vị: θ = ( ρ c p ) −1 ξ (2 .2 1) Bằng cách đưa biểu thức tốc độ nguồn thông lượng đơn vị khối lượng: ψ = ρ −1φ (2 .2 2) r r Ψ = ρ −1ϕ (2 .2 3) ψ θ = ( ρ c p ) −1 φ ξ (2 .2 4) r r Ψ θ = ( ... hay (trong toạ độ Đề các): ∂ξ ∂ ∂ ∂ ∂ϕξ ∂ϕξ ∂ϕξ + + ( v1 ) + + ( v2 ) + ( v3 ) = φ ξ − ( ) ∂t ∂x1 ∂x2 ∂x3 ∂x1 ∂x2 ∂x3 ∂ρ α ∂ ∂ ∂ + ( ρ α v1 ) + ( ρ α v2 ) + ( ρ α v3 ) ∂t ∂x1 ∂x ∂x3 = φα − ( ∂ϕ...
  • 16
  • 475
  • 2
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 3 pdf

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 3 pdf

... )U + ∫ V { ~( u) .( u) − ( u) .( u )}dV ν 40 (3 . 23) ∂ ~ ∫V ( v' ) dV = ∫V {ν ( u )( u) - ε }dV ∂t ~ ν (3 .24) nhớt rối theo phương ngang ε = ν ∑∑ < α β ∂v'α ∂v'α > ∂x β ∂x β (3 .25) công bị tản mát ... = ∂t = ψ b − ψ b + ∇ .( ∇b') (3 .12) r r r r ∂ρ *' + ∇.(u ρ *'+ v μ * + v ρ *'− v ' ρ *' ) = ∂t r = S * + I * − ∇.(m * ρ *') + ∇ .( * ∇ρ *') 36 (3 . 13) Từ phương trình ta thu phương trình động chuyển ... ⎭ (3 .17) Các phương trình viết dạng tổng quát sau đây: r r ∂y + ∇ .( yu ) = Q y + ∇ .( y ∇y ) − ∇ j y ∂t (3 .18) Phương trình gọi phương trình khuyếch tán, ý nghĩa thành phần khái quát hình 3. 1...
  • 17
  • 466
  • 2
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 4 pptx

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 4 pptx

... c1h*1/ 3ln / (4 .44 ) z la z ln σ u ~ ω −1 ~ c2 ( )1 / ( ) 4 / (4 .45 ) du u l ~ * ( a )1/ ...
  • 23
  • 425
  • 2
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 5 ppt

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 5 ppt

... lấy trung bình 5. 12 5. 13 Ta có ( ) ( ) ( ) ( ) r r 10 ∂p ∂ ~ ∂u1 ∇ u u1 + ∇ u 1u1 = − + fu + ( ) ∂x1 ∂x3 ∂x3 (5 .16 ) r0 r1 ∂p ∂ ~ ∂u ∇ u u + ∇ u u = − − fu1 + ( ) ∂x2 ∂x3 ∂x3 (5 .17) Các thành ... = u3 + u2 + u1 ∂x2 ∂x1 ∂t (5 .8) ∂η + ∇ .( u ) = ∂t (5 .9) η ≅ ζ - x3 = Các phương trình 5. 8, 5. 9 áp dụng cho chất lỏng nằm hai phía mặt phân cách 5. 4 THAM SỐ HOÁ, KIỂM ĐỊNH VÀ HIỆU CHỈNH THEO HIỆU ... điểm đổ thải (uT thu cách lấy trung bình quan trắc dòng chảy lặp lại nhiều lần khu vực) Phương trình 5. 25 trở thành r ∂μ * r + uT ∇μ * +∇.(u B μ *) = ∂t (5 .26) 85 uB uB = uT + uB Hình 5. 1 Sơ đồ...
  • 16
  • 459
  • 2
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 6 pot

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 6 pot

... nguồn thải Trong trường hợp chung, điều kiện gốc cần thể sau Q* = Q *S f (t , X ) (6 .3) Phương trình 6. 1 trường hợp riêng của 6. 3 giả thiết rằng: Q* = Q *S f (t , X ) = μ *0 ( X )δ (t ) (6 .4) δ(t) ... viết, phương trình khuyếch tán có dạng: ∂c ∂ ~ (u1c ) + ∂ (u2c ) + ∂ (u3c ) = m ∂c + ∂ ( ∂c ) + ∂x3 ∂t ∂x1 ∂x2 ∂x3 ∂x3 ∂x3 ∂u1 ∂u3 ∂u3 + + =0 ∂x1 ∂x2 ∂x3 (6 .5) (6 .6) x3 = ζ (6 .7) x3 = -h (6 .8) ... ∂x1 ∂ ∂ ∂ ( Hc ) + ( Hc u1 ) + ( Hc u ) ∂t ∂x1 ∂x2 (6 .19) ~ ∂c ) − (mc + κ ∂c ) + SH ~ = (mc + κ ς h ∂x3 ∂x3 ∂ ∂ ∂H + ( Hu1 ) + ( Hu ) = ∂t ∂x1 ∂x2 ς SH = (6 .18) (6 .20) ς s ∂ ∂ ˆˆ ˆ ∫h(−cu1 )dx3...
  • 10
  • 467
  • 2
CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 7 ppt

CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP HÌNH HOÁ TRONG HẢI DƯƠNG HỌC ( Định Văn Ưu )- CHƯƠNG 7 ppt

... ca nc bin H th hai c gi l h to sigma, (x*, y*, s) vi x*=x, y*=y v s = z h ( x, y ) , ú H(x,y) l sõu a hnh v h(x,y) l mc bin (h=0 tng ng H ( x, y ) h ( x, y ) cho mt bin c nh Cỏc phng trnh ... cng nh x lý iu kin trn mt bin Phõn loi theo to thng ng li z (z-C) li to sigma (- C) li ng th (- C) Hỡnh 7. 1 Cỏc s li to thng ng Hnh 7. 1 cho ta s cỏc h to thng ng khỏc H th nht c gi l h to ... dng cỏc phng trnh bin i tớch phõn v cỏc ụ li th tớch li thng hay cu (RS) Li trc giao cong (CO) Li khụng trc giao cong (NO) Hỡnh 7. 2 S cỏc dng li tớnh Mt c im khỏc cho phộp phõn bit cỏc mụ hnh ú...
  • 11
  • 443
  • 2

Xem thêm

Từ khóa: mô hình hóa trong dạy họcph−ơng pháp mô hình hóa quá trình sinh tr−ởng tăng tr−ởng cây rừng lâm phầnph−ơng pháp mô hình hóaphương pháp mô hình hóa trong đtmphương pháp mô hình hóa trong dtmphương pháp mô hình hóa trong giáo dụcphương pháp mô hình hóa trong quản lý giáo dụcphương pháp mô hình hóa trong xếp hạng tín nhiệmphương pháp mô hình hóa trong nghiên cứu khoa họcxây dựng phương pháp mô phỏng số trong dạy học thực hành nghành điện tự động hóa tại trường cao đẳng công nghiệp nam địnhcác mức độ vận dụng mô hình ibl trong dạy học vật lý thpt 25 38mô hình hóa trong toán họcsử dụng biện pháp khái quát hóa trong dạy học chương 2 phần năm sinh học 12 trung học phổ thôngsử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học lịch sửsử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học lịch sử lớp 10Báo cáo thực tập tại nhà thuốc tại Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018Nghiên cứu tổ chức pha chế, đánh giá chất lượng thuốc tiêm truyền trong điều kiện dã ngoạiMột số giải pháp nâng cao chất lượng streaming thích ứng video trên nền giao thức HTTPđề thi thử THPTQG 2019 toán THPT chuyên thái bình lần 2 có lời giảiGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANPhối hợp giữa phòng văn hóa và thông tin với phòng giáo dục và đào tạo trong việc tuyên truyền, giáo dục, vận động xây dựng nông thôn mới huyện thanh thủy, tỉnh phú thọPhát triển mạng lưới kinh doanh nước sạch tại công ty TNHH một thành viên kinh doanh nước sạch quảng ninhTrả hồ sơ điều tra bổ sung đối với các tội xâm phạm sở hữu có tính chất chiếm đoạt theo pháp luật Tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Nghiên cứu, xây dựng phần mềm smartscan và ứng dụng trong bảo vệ mạng máy tính chuyên dùngNghiên cứu về mô hình thống kê học sâu và ứng dụng trong nhận dạng chữ viết tay hạn chếThơ nôm tứ tuyệt trào phúng hồ xuân hươngSở hữu ruộng đất và kinh tế nông nghiệp châu ôn (lạng sơn) nửa đầu thế kỷ XIXKiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtNguyên tắc phân hóa trách nhiệm hình sự đối với người dưới 18 tuổi phạm tội trong pháp luật hình sự Việt Nam (Luận văn thạc sĩ)MÔN TRUYỀN THÔNG MARKETING TÍCH HỢP