SKKN KINH NGHIỆM DẠY TỔNG ĐẠI SỐ, QUY TẮC PHÉP TRỪ, QUY TẮC DẤU NGOẶC TRONG TOÁN 6

... mẫu số phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau) - Muốn thực cộng phân số này, ta phải làm gì? (Đưa phân số phân số có mẫu số cách quy đồng mẫu số phân số) - Sau đó, học sinh tự quy đồng mẫu số phân ... giải nhiệm vụ học Ví dụ: Khi dạy bài: “ So sánh phân số mẫu số Nhiệm vụ học học sinh phải xét xem hai phân số có hay không không phân số bé hơn, phân số lớn Khi dạy này, cho học sinh cắt hình ... trên, học sinh rút cách cộng phân số mẫu số cách lấy tử số cộng với giữ nguyên mẫu số * Ở bài: “ Phép cộng phân số ” (Tiếp theo) tiết 115 phép cộng phân số khác mẫu số Từ ví dụ SGK, lúc học sinh...

... pháp dạy học theo quan điểm tích hợp : Yêu cầu chung : Phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp yêu cầu Giáo viên ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức kĩ đặc thù phân môn, học ... năng, từ ý thiết kế dạy theo hường tích hợp Phương pháp dạy học phân môn cụ thể : a/ Dạy Đọc- hiểu văn văn học : *Theo quan điểm tích hợp, dạy đọc- hiểu trình giúp học sinh qua việc tiếp xúc với ... quan để mở rộng kiến thức học IV-TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1- n định lớp: 2-Kiểm tra cũ: -Quan sát gì? Thế quan sát đời sống? -Nêu số phương pháp cách thức quan sát? Khi quan sát, cần ý điều gì? -Quan...

... kết thực trạng giảng dạy thực hành Sinh học 8, kết hợp với vốn hiểu biết kiến thức kinh nghiệm tích luỹ thân Tôi mạnh dạn đa số kinh nghiêm giảng dạy thực hành môn sinh học lớp III.Mộtsố kinh nghiệm ... tiết thực hành hỗ trợ tiết thực hành không đợc thực thành công lý thuyết lý thuyết thực hành lý thuyết suông, thực hành lý thuyết thực hành mù quáng Các kiến thức đầy đủ hơn, sâu sắc học sinh ... kết thực hành - Sau tiết thực hành giáo viên phải tổ chức công tác đánh giá kết thực hành Giáo viên đánh giá dới nhiều hình thức khác nhau: mức độ hoàn thành thực hành, ý thức thực hành học sinh...

... h c sinh l p + N m h c 2003-2004: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2004-2005: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2005-2006: áp d ng v i h c sinh l p + N m h c 2006-2007: t ng h p, rút kinh ... Phát hi n l i sai t p làm v n c!a h c sinh, giúp em s a ch a l i ã m c, góp ph$n làm sáng ngôn t t o l p v n b n, giúp h c sinh có k n ng di n IV – NHI M V VÀ PH Nhi m v!: t xác ý nh c!a NG PHÁP ... u v d u câu s# góp ph$n quan tr ng vào vi c s d ng úng hay v câu Ti ng Vi t, "c bi t gi gìn s% sáng giàu &p c!a Ti ng Vi t Nhi m v c!a môn Ng v n nhà tr h c sinh d$n d$n có ý th c, có trình ng...

... TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ - NGA SƠN 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ KHI QUẦN THỂ CHỊU SỰ TÁC ĐỘNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ TIẾN HÓA Người ... dạy học sinh giải tập di truyền học quần thể quần thể chịu tác động số nhân tố tiến hoá” B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong chương trình sinh học phổ thông, học sinh tiếp cận với kiến thức di truyền ... trường hợp quần thể chịu tác động nhân tố tiến hóa đa số học sinh lúng túng, không tìm phương pháp giải tối ưu : - Nếu để học sinh tự giải lớp có 45 em có - em học sinh làm chí học sinh làm -...

... kim tra li) C th: GII Lp 11 A1 Lp 11 A2 Lp 11 A3 Lp 11 A4 Lp 11 A5 Lp 11 A6 KH TRUNG BINH (%) 73,5 87,2 82,6 80,7 77 ,1 74 LP (%) 26,5 12 ,8 17 ,4 19 ,3 21, 9 24,5 (%) 0 0 1, 5 Vi bi thc hnh ch mt lp ... TL 1: 1 31 Cỏc hỡnh chiu 14 23 31 x/ 68 O/ 28 12 14 y/ 16 30 16 1- V HCT Cỏch 1: V bao ngoi, thc hin ct b tng phn 22 - V bao ngoi y/ Giỏo viờn: BI XUN CH Trng THPT Phự C Nm hc 2 012 - 2 013 0/ 11 KINH ... hc 2 012 - 2 013 Trng THPT Phự C 32 KINH NGHIM DY CHNG I: V K THUT C S MễN CễNG NGH 11 Hai hỡnh chiu đề trang 36 Gỏ mt nghiờng TL 1: 1 30 10 20 16 10 72 V hỡnh chiu cnh 30 30 10 10 26 20 16 10 72...