Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông có một tầm quan trọng đặc biệt, các em không chỉ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn cần phải biết tự rèn luyện cho mình những phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Trong quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức, học sinh luôn chịu sự tác động của nhiều yếu tố, trong đó gia đình là nền tảng sớm nhất, tác động thường xuyên, liên tục và lâu dài nhất, xã hội là môi trường mà các em sẽ tự thể hiện và biến đổi mạnh mẽ hàng ngày, nhà trường là nơi cung cấp những kiến thức khoa học về tự nhiên và xã hội… Một số biện pháp được đưa ra nhằm nâng cao hiệu quả quá trình tự rèn luyện đạo đức của học sinh, đó là biên soạn lại chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh, xác định hướng can thiệp đối với từng loại chuẩn hành vi, giáo dục đạo đức từ trong gia đình, tổ chức các hoạt động xã hội và hoạt động tập thể, tăng cường sự hợp tác giữa gia đình và nhà trường, thường xuyên tự đánh giá về nhận thức và hành vi đạo đức của bản thân học sinh.
Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ MỘT SỐ NHẬN XÉT VỀ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI ĐẾN QUÁ TRÌNH TỰ RÈN LUYỆN TƯ CÁCH ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÀO THỊ VÂN ANH* TĨM TẮT Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng có tầm quan trọng đặc biệt, em khơng tiếp thu kiến thức khoa học mà cần phải biết tự rèn luyện cho phẩm chất đạo đức tốt đẹp Trong trình tự rèn luyện tư cách đạo đức, học sinh chịu tác động nhiều yếu tố, gia đình tảng sớm nhất, tác động thường xuyên, liên tục lâu dài nhất, xã hội môi trường mà em tự thể biến đổi mạnh mẽ hàng ngày, nhà trường nơi cung cấp kiến thức khoa học tự nhiên xã hội… Một số biện pháp đưa nhằm nâng cao hiệu trình tự rèn luyện đạo đức học sinh, biên soạn lại chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh, xác định hướng can thiệp loại chuẩn hành vi, giáo dục đạo đức từ gia đình, tổ chức hoạt động xã hội hoạt động tập thể, tăng cường hơp tác gia đình nhà trường, thường xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đạo đức thân học sinh ABSTRACT Some remarks on the impacts of the family and society factors on the process of self cultivating ethics by secondary high school students in Ho Chi Minh City Educating ethics for secondary high school students plays a very important role In school, students not only acquire scientific knowledge but also need to know how to cultivate themselves their virtues In process of self-cultivating ethics, students are influenced by many factors in which the family is the earliest one, that have the most regular, continuous and longest impacts; the society one is the environment in which students express themselves and develop strongly everyday; the school one is the place that provides them with scientific knowledge on nature and society… Some suggestions are brought out to enhance efficiency of process of students’ self-cultivating ethics such as recompiling curriculum of educating ethics for students, identifying directions of intervention for each type of behavior standard, educating ethics from family, organizing social and collective activities, reinforcing collaborations between school and family, having students self-evaluate regularly about their ethical awareness and behaviors Đặt vấn đề Nghiên cứu trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trung học phổ thông bước đề tài * ThS, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 114 nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Bài viết đưa số nhận xét từ kết đề tài khoa học “Khảo sát tác động số yếu tố gia đình xã hội đến trình tự rèn luyện tư cách đạo đức Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Đào Thị Vân Anh Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM _ học sinh trung học phổ thông TP.HCM” Nội dung nghiên cứu 2.1 Các yếu tố khách quan đ ược khảo sát 2.1.1 Yếu tố gia đ ình Gia đình đóng vai trò việc hình thành khái niệm đạo đức cho học sinh Những học đạo đức gia đình, lòng thương người, biết ơn, tính trung thực, lễ độ biết quan tâm tới người khác Một số yếu tố gia đình khảo sát: + Gia đình thường xun trao đổi thơng tin với việc học tập, vấn đề trường ngồi xã hội + Gia đình quan tâm đến phát triển tâm sinh lý + Gia đình quan tâm đến sở thích, nguyện vọng (các loại sách báo, phim ảnh, âm nhạc…) + Cha mẹ sống hòa thuận, tơn trọng + Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà họ hàng + Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm Kết khảo sát cho thấy, học sinh, phụ huynh giáo viên đánh giá cao ý nghĩa yếu tố tình cảm cha mẹ: cha mẹ sống hòa thuận, thương yêu nhau, sau đó, quan hệ họ hàng gắn bó, cách đối xử cha mẹ với ông bà, người thân 2.1.2 Yếu tố nhà trường Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ nhà trường phổ thông: cung cấp tri thức đạo đức cho học sinh, cụ thể khái niệm đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận trách nhiệm Sau gia đình, trường học nơi gắn bó nhiều với học sinh, vậy, nhà trường nơi có nhiều tác động đến nhận thức hành vi đạo đức học sinh Các yếu tố khảo sát: + Giờ Giáo dục công dân + Các hoạt động phong trào Đồn, hoạt động ngoại khóa + Các hoạt động sinh hoạt lớp (tiết chủ nhiệm, hoạt động tập thể) + Sự quản lý chặt chẽ việc thực nội quy nhà trường Trong yếu tố trên, phụ huynh giáo viên đánh giá cao vai trò “sự quản lý chặt chẽ việc thực nội quy nhà trường” với mục đích rèn tính kỷ luật, tinh thần tự giác nhiệm vụ học tập hoạt động khác trường (61,9 % ý kiến phụ huynh 65,7% ý kiến giáo viên, cho tác động mạnh), môn học “Giáo dục công dân” nay, đánh giá chưa có tác động nhiều q trình giáo dục đạo đức 2.1.3 Yếu tố xã hội Ngồi gia đình nhà trường, học sinh lứa tuổi trung học phổ thông chịu ảnh hưởng lớn môi trường xã hội Các em bắt đầu quan tâm đến 115 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ kiện trị, xã hội mở rộng phạm vi giao tiếp bên gia đình Các yếu tố khảo sát: + Hành vi nhân cách người xã hội mà học sinh tiếp xúc + Các kiện trị - xã hội diễn hàng ngày sống + M ối quan hệ với bạn bè + Sách báo, tạp chí, phim ảnh, truyền hình + Các nguồn thông tin từ mạng internet + Các hoạt động phong trào mà học sinh tham gia Mối quan hệ với bạn bè ưu tiên hàng đầu Học sinh trung học phổ thơng vượt ngồi ảnh hưởng gia đình nhiều so với học sinh trung học sở Theo kết khảo sát, đối tượng học sinh đánh giá cao ảnh hưởng bạn bè tới việc hình thành tư cách đạo đức thân (76.1% ý kiến); phụ huynh giáo viên đánh giá cao yếu tố (70.8% ý kiến phụ huynh 86.7% ý kiến giáo viên) Yếu tố có ảnh hưởng lớn thứ hai nguồn thông tin từ mạng internet: trang tin, nhật ký điện tử (blog), trò chơi trực tuyến (game online)… Học sinh, phụ huynh giáo viên chọn mức độ “tác động mạnh” với số lượng ý kiến chiếm đa số (72% ý kiến học sinh, 71.6% ý kiến phụ huynh 94.7% ý kiến giáo viên) 2.2 Nhận xét 2.2.1 Học sinh lứa tuổi trung học phổ thông phát triển tương đối ổn 116 định mặt tâm sinh lý, thời kỳ tích lũy kiến thức, chuẩn bị cho sống trưởng thành Các em có hồi bão, ước mơ lý tưởng, đặc biệt, bắt đầu có suy nghĩ chín chắn lựa chọn ngành nghề Khả nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm thân nâng cao, học sinh hành động có suy nghĩ ý thức nội dung công việc làm Kinh tế xã hội phát triển tạo lớp trẻ thông minh, nhanh nhạy động Cuộc sống tình cảm em xây dựng mối quan hệ vững chắc: tình bạn sâu sắc, gắn bó lâu dài nhiều năm, tình yêu chủ yếu dựa sở tình bạn Nhiệm vụ giáo dục cho học sinh trung học phổ thơng có tính định cho việc xây dựng nguồn nhân lực tương lai vừa giỏi chuyên môn, tay nghề, vừa có đạo đức tốt 2.2.2 Tuy nhiên, trước phát triển sống đại, tác động tiêu cực sống phát triển cách đáng lo ngại Nghiên cứu thực trạng cho thấy, có số tồn lối sống phận thiếu niên Nhiều nhận xét cho rằng: việc học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức đến mức đáng lo ngại với hành vi bạo lực nhà trường, đe dọa hành thầy giáo, quay cóp bài, bỏ học v.v… Ngồi ra, nhiều thiếu niên sớm có biểu lối sống hưởng thụ, coi nặng giá trị vật chất, tiêu xài hoang phí, khơng tơn trọng kỷ luật, vi phạm pháp luật v.v… Là lứa tuổi có nhiều ước mơ, lý tưởng sống cao đẹp, nay, số học sinh chưa xác định cho thân chuẩn mực đạo đức cần Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đào Thị Vân Anh _ thiết thiếu lĩnh để phản ứng lại tác động xấu từ mơi trường bên ngồi Trong xã hội đại, học sinh có nhiều điều kiện để tiếp nhận kênh thông tin sách báo, tạp chí, phim ảnh, mạng internet, giúp mở mang kiến thức đồng thời, không hướng dẫn kiểm soát, nhiều học sinh bị ảnh hưởng cảnh ăn chơi xa lạ, hành động bạo lực xã hội phim ảnh, tiêu cực xã hội vào ý thức thể hành vi đạo đức phận học sinh 2.2.3 Theo ý kiến học sinh, phụ huynh giáo viên: Yếu tố tình cảm gia đình có ý nghĩa học sinh, quan hệ cha mẹ, họ hàng, cách đối xử cha mẹ thành viên gia đình Mối quan hệ với bạn bè xu hướng giao tiếp học sinh: em thường xuyên trao đổi vấn đề thân, chia sẻ sở thích, niềm vui với bạn nhiều nhất, sau tới cha mẹ thầy giáo Tác động từ bạn bè đến nhận thức hành vi đạo đức học sinh mạnh, ảnh hưởng tích cực tiêu cực Một nguyên nhân gây nên thực trạng đạo đức học sinh bị ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè có tư cách đạo đức không tốt Yếu tố xã hội quan trọng có ảnh hưởng đến nhận thức chuẩn mực đạo đức hình thành giới quan nhân sinh quan học sinh nguồn thông tin từ mạng internet: trang tin, nhật ký điện tử (blog), trò chơi trực tuyến (game online), ra, ảnh hưởng sách báo, tạp chí, phim ảnh chương trình truyền hình có tác động đáng kể Các kiện trị - xã hội diễn hàng ngày sống hoạt động phong trào chưa có tác động nhiều đến nhận thức học sinh trách nhiệm, nghĩa vụ người công dân phát triển tinh thần tập thể Hiện chưa có kết hợp cụ thể hiệu gia đình, địa phương nhà trường trường hợp học sinh có vi phạm đạo đức Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa phát huy hết vai trò cầu nối nhà trường gia đình Phần lớn gia đình thành phố sống khép kín, ngày có giao tiếp gia đình khu dân cư Kinh tế gia đình ảnh hưởng đến mối quan hệ cha mẹ cái, có thể, cha mẹ lo làm kinh tế, quan tâm tới q trình phát triển tâm sinh lý yếu tố tác động đến hành vi đạo đức em mình, số gia đình có sống kinh tế đầy đủ, có biểu sai lệch chuẩn mực hành vi đạo đức phụ huynh cung cấp tiền lại không quan tâm đến việc học tập, đời sống tinh thần, giao tiếp xã hội việc giáo dục đạo đức gần phó mặc cho nhà trường, dẫn đến tình trạng, nhiều học sinh không trang bị kỹ sống tối thiểu 2.2.4 Trước thực trạng đạo đức học sinh nay, chương trình giáo 117 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ dục đạo đức nhà trường lại chưa có tác động hiệu Học sinh lứa tuổi trung học phổ thông cần tác động từ học mang tính thực tế Vì vậy, giảng giáo dục đạo đức phải có tính thuyết phục, chương trình sách giáo khoa mơn Giáo dục cơng dân nặng lý thuyết, thiếu kiến thức kỹ sống, chưa tạo dấu ấn để giúp hình thành nhân cách cho học sinh; nhiệm vụ giáo viên, chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ kiến thức môn học, thời gian giao tiếp giáo viên học sinh ngồi học hạn chế, chưa đủ điều kiện để tác động đến trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Kỹ sống có ý nghĩa quan trọng trải nghiệm, giúp người tồn có hiệu sống cơng việc Kỹ sống giúp học sinh có phản ứng thích hợp trước tác động xấu Một số kỹ sống cần phải có học sinh lứa tuổi trung học phổ thông là: Kiến nghị 3.1 Biên soạn lại chương trình giáo dục đạo đức Chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh cần biên soạn theo hướng: Đưa nội dung chuẩn mực hành vi xã hội vào chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng, thơng qua tình thực tế hướng dẫn em cách xử với chuẩn mực hành vi xã hội, đồng thời tạo cho học sinh có thói quen tích cực làm theo đấu tranh với hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội Cả nhà trường, gia đình tổ chức xã hội tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh Lứa tuổi trung học phổ thông có chín chắn định để nhận thức thực hành vi đạo đức đắn + Biết chấp nhận từ chối cách hợp lý tình 118 + Tính tự lập, tự giải vấn đề thân + Có lĩnh để vượt qua khó khăn gặp phải + Tự chịu trách nhiệm với việc làm + Có khả tự bảo vệ thân trước tác động xấu + Biết cách tìm kiếm giúp đỡ gặp khó khăn nguy hiểm + Ứng xử mực tình bạn tình yêu + Chủ động nhận thức thay đổi thân tâm sinh lý 3.2 Xác đ ịnh hướng can thiệp loại chuẩn hành vi Đối với hành vi chuẩn mực luật pháp: Cả gia đình nhà trường chủ động trang bị kiến thức luật pháp tối thiểu cho học sinh, ví dụ, luật giao thơng, quy định nơi cơng cộng, nội quy, quy chế học sinh giám sát việc thực hiện, có hình thức xử phạt kịp thời Cho học sinh biết trường hợp sai phạm luật Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đào Thị Vân Anh _ pháp bị xử lý Luôn tạo cho học sinh ý thức rằng, cần phải tuân theo chuẩn mực luật pháp Đối với hành vi chuẩn mực đạo đức: Gia đình đóng vai trò quan trọng, khởi đầu việc hình thành học sinh tính trung thực, cư xử lễ phép với người lớn tuổi, quan tâm giúp đỡ người khác Cha mẹ cần làm gương tư cách, tác phong cho Gia đình chăm sóc vật chất đồng thời ln quan tâm tới em đời sống tinh thần nhu cầu đọc sách, phim ảnh, âm nhạc, nhu cầu giao lưu với bạn bè, ảnh hưởng kênh thông tin, đặc biệt mạng internet Ở nhà trường, chuẩn mực hành vi đạo đức cung cấp dạng học khái niệm đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận, trách nhiệm người học sinh, cách cư xử tình hồn cảnh cụ thể Đạo đức học sinh xây dựng sở lý trí, từ đó, học sinh có khả đánh giá tốt xấu Giờ học giáo dục cơng dân đóng vai trò quan trọng việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh Đối với hành vi chuẩn mực thẩm mỹ: Học sinh cảm nhận đẹp sống, đẹp nghệ thuật gia đình, tiếp đó, qua môn nghệ thuật trường Âm nhạc Mỹ thuật Đối với hành vi chuẩn mực trị: Chuẩn mực trị học sinh hoạt động Đội thiếu niên tiền phong, Đoàn niên tham gia vào hoạt động xã hội Nhà trường đóng vai trò việc giáo dục chuẩn mực trị cho học sinh, tổ chức Đội Đồn, gia đình củng cố nhận thức tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động 3.3 Giáo dục đạo đức từ gia đ ình Theo ý kiến học sinh phần khảo sát, yếu tố gia đình đặc biệt quan trọng việc phát triển tình cảm đạo đức học sinh Phụ huynh cần lưu ý số yếu tố, xếp ưu tiên theo mức độ tác động có ý nghĩa quan trọng qua ý kiến học sinh, là: cha mẹ sống hòa thuận, tơn trọng nhau, cha mẹ đối xử tốt với người thân gia đình, gia đình quan tâm đến phát triển tâm sinh lý con… Cha mẹ thường xuyên quan tâm tới cái, giữ mối liên hệ mật thiết thành viên gia đình, tơn trọng ý kiến em, cha mẹ phải người hiểu tâm lý trẻ qua giai đoạn phát triển để giáo dục kịp thời Cuộc sống thành phố lớn tạo điều kiện cho em tiếp xúc với nhiều kênh thông tin đại nên gia đình cần tham gia vào việc hướng dẫn sử dụng phương tiện giải trí cách mực Giáo dục giới tính gia đình Vì thế, cha mẹ người thân phải chủ động cung cấp thông tin giải thích kịp thời vấn đề giới tính cho em 3.4 Tổ chức hoạt động xã hội hoạt động tập thể Nhằm hình thành tính hợp tác, tinh thần học hỏi quan tâm giúp đỡ lẫn 119 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 22 năm 2010 _ Với mục đích giúp học sinh mở rộng quan hệ ngồi nhà trường gia đình, giáo dục đạo đức cho học sinh qua gương điển hình ngồi xã hội, qua hoạt động từ thiện, phong trào gây quỹ, phát động trường hay xã hội Các hoạt động xã hội hình thành phát triển học sinh tính cộng đồng, quan tâm tinh thần giúp đỡ người khác Trong nội dung sinh hoạt lớp, tổ chức buổi bàn luận chủ đề thời trị ngồi nước bật diễn ra, cập nhật vấn đề xã hội quan tâm cho học sinh Cách làm vừa tăng lượng thơng tin vừa tạo thói quen cho học sinh theo dõi diễn biến đời sống trị xã hội Tăng tính sinh động nội dung sinh hoạt Đoàn hoạt động phong trào nhà trường cách: + Tổ chức buổi thảo luận chủ đề xã hội thiếu niên, ví dụ: tệ nạn ma túy, bạo lực trường học, ảnh hưởng tiêu cực sách báo, phim ảnh có nội dung khơng lành mạnh, chủ đề tình bạn tình u nhà trường phổ thơng v.v… + Hưởng ứng phong trào chương trình xây dựng môi trường học thân thiện, xây dựng nếp sống văn minh đô thị, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh… + Hưởng ứng vận động “Hai không” ngành giáo dục: chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục 120 + Đẩy mạnh công tác tư vấn nhà trường với chủ đề: Tình bạn, tình yêu hôn nhân, thắc mắc sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, tìm hiểu ngành nghề Hình thức tư vấn buổi nói chuyện tập thể có mời chuyên gia tiếp xúc cá nhân với chuyên viên tư vấn, trực tiếp gián tiếp Mỗi trường cần có cán chuyên trách tư vấn học đường kiêm nhiệm Giáo dục đạo đức cho học sinh cần có tham gia ngành văn hóa thông tin việc quản lý việc phát hành sách báo, tạp chí, chương trình truyền hình, phim ảnh, ca nhạc, trò chơi điện tử… 3.5 Tăng cường hợp tác gia đ ình nhà trường Phát huy vai trò hoạt động hội cha mẹ học sinh nhà trường Nhiệm vụ hội cha mẹ học sinh tham gia phối hợp với nhà trường thực chức giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần xây dựng sở vật chất giải khó khăn nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh cần tham gia với giáo viên chủ nhiệm lớp việc xem xét, đề nghị tuyên dương, khen thưởng xử lý kỷ luật học sinh lớp Các ý kiến ban đại diện cha mẹ học sinh để kiến nghị với hiệu trưởng biện pháp cần thiết nhằm quản lý nội quy, nề nếp học tập kiểm soát hành vi đạo đức học sinh Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đào Thị Vân Anh _ 3.6 Thường xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đ ạo đức thân Quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức đòi hỏi học sinh: Chủ động tiếp nhận tích cực hình thức giáo dục đạo đức từ gia đình, nhà trường xã hội Nhận thức vị trí nhiệm vụ nhà, trường xã hội Rèn luyện kỹ sống để có khả ứng xử thích hợp làm chủ hành vi tình khác Thường xuyên tự giác tìm hiểu lối sống, đạo đức người qua sống thực tế hàng ngày Lứa tuổi trung học phổ thông cần bắt đầu quan tâm đến kiện trị - xã hội, điều kiện giúp hình thành nhân sinh quan giới quan Học sinh thường xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đạo đức thân sau khoảng thời gian định Thực công việc giúp học sinh thường xuyên ý thức tự rèn luyện tư cách đạo đức Nhà trường sử dụng kết chung sau tổng hợp để biết thực trạng đạo đức học sinh nắm bắt kịp thời nguyện vọng, thắc mắc học sinh để có phương pháp giáo dục thích hợp Tóm lại, q trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trình lĩnh hội vận dụng chuẩn mực hành vi đạo đức gia đình, nhà trường ngồi xã hội Q trình chịu tác động tích cực tiêu cực nhiều yếu tố chủ quan khách quan Vai trò gia đình, nhà trường xã hội tác động tích cực, thơng qua việc giáo dục để em hành động không sai lệch với chuẩn mực hành vi đạo đức, đó, giáo dục gia đình tảng để hình thành nhận thức có hành vi đạo đức chuẩn mực từ tuổi tiểu học, nhà trường giáo dục cho học sinh tính kỷ luật, phép ứng xử xã hội ý thức trách nhiệm người công dân, kiến thức pháp luật cần thiết để em bước vào đời Nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cần phải tính đến đặc điểm trình phát triển tâm sinh lý học sinh, ảnh hưởng môi trường tự nhiên xã hội, với nguồn kiến thức từ phương tiện truyền thông đại Học sinh trung học phổ thơng, có q trình tự rèn luyện tư cách đạo đức tốt trở thành người công dân có ích cho xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thị Vân Anh (2005), Tìm hiểu nhận thức lối sống đạo đức học sinh Trung học sở thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, Đề tài cấp Bộ B2005.23.79 Vũ Gia Hiền (2005), Tâm lý học chuẩn hành vi, Nxb Lao động, Hà Nội Hội thảo: "Nâng cao chất lượng giáo d ục đạo đức nhà trường" Sở Giáo dục Đào tạo TP HCM tổ chức tháng 12/2007 121 ... xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đ ạo đức thân Quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức đòi hỏi học sinh: Chủ động tiếp nhận tích cực hình thức giáo dục đạo đức từ gia đình, nhà trường xã hội Nhận. .. Tóm lại, trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trình lĩnh hội vận dụng chuẩn mực hành vi đạo đức gia đình, nhà trường ngồi xã hội Q trình chịu tác động tích cực tiêu cực nhiều yếu tố chủ... thơng, có q trình tự rèn luyện tư cách đạo đức tốt trở thành người cơng dân có ích cho xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thị Vân Anh (2005), Tìm hiểu nhận thức lối sống đạo đức học sinh Trung học sở thành